學習的發(fā)生是需要情感連結的。只有給學生心理安全的課堂，廊坊杰伯人才信息學習才能真正發(fā)生。四月一日的中國教師報“創(chuàng)課進校園”走進鄭州市第八十五中學公益活動上，“合作學習新樣態(tài)”主題沙龍中，上海浦東教育發(fā)展研究院研究員陳靜靜博士如是說。
是啊，課堂是需要安全感的。學習的發(fā)生，智力的發(fā)展都有賴于課堂能給孩子心理安全。感覺安全，學生才可能進入沒有羈絆的思考狀態(tài)，才可能將自己的思考毫無顧慮地表達出來，夠安全孩子才會完全地開放自己并繼續(xù)保持開放狀態(tài)。
我的課堂夠安全嗎？我給孩子們足夠的安全感了嗎？昨天課堂的情景在腦海浮現(xiàn)。
我代七五班課的第六天，小c進行課前演講。這個靦腆的男孩子拿著自己的本子走向講臺。開始演講，沒有洪亮的聲音，眼神躲閃，沒有和同學的交流，稿子也不熟悉，最讓人無法忍受的是，他的本子放在講桌上，需要不停地要彎腰去看稿子，這樣讓原本就不高的聲音又壓低了幾分。下面開始有議論聲。
不能再等了，我決定打斷他，盡管這樣很不禮貌。我走向孩子，拿起本子遞到他的手里，“孩子，請你聲音大一點。”
小C拿著本子繼續(xù)讀，聲音稍微提高了點，但依然斷斷續(xù)續(xù)。同學們費力地跟著他前行，像是走在遍布溝壑的小路上，只覺顛簸搖晃卻不知路要通向哪里。小C沒有意識到這一點，盡管生澀，他仍在堅持。要不要再打斷他，要不要再一次給他提要求，我陷入兩難境地。總有一些孩子聲音分貝是有限的，就如我天生就是個大嗓門，很難低聲說話一樣；總有一些孩子如大林寺的桃花，人間四月芳菲盡時，他才開始綻放。也許，這個孩子就是那花期晚的一朵。我決定，讓他講（讀）完。
終于捱到了結束。我略微聽明白他的意思，其實，孩子的稿子還是邏輯性很強的，他一直在圍繞一個問題闡述?？墒?，講臺下一片茫然，尤其教室后面的孩子。
“孩子，因為你的聲音還是有點兒低，部分同學沒有聽明白你的意思，所以，現(xiàn)在請你用一句簡潔的話把演講的主旨告訴大家。”同學們一下子提起了精神。
小C不負眾望，我是想告訴大家，無論什么情況下，不要受外界干擾，要堅持走自己的路，堅持自己的夢想。“孩子們，讓我們?yōu)樾?/span>C鼓掌。”我話語一出，換來了更茫然的表情，這表情在質疑我，都已經(jīng)講成這樣了，我們還要為他鼓掌？
“孩子們，今天是小C第一次演講，盡管他沒有準備得特別充分，但他依然毫不推脫走向講臺；雖然演講過程有磕絆，但他堅持講完并用一句話概括了演講內容。這不值得我們送上掌聲嗎？誰還沒有第一次，敢于邁出第一步就是最大的成功。讓我們?yōu)樗挠職夤恼啤?rdquo;話音未落，掌聲已經(jīng)響起。講臺上的小C沒有像有些孩子一樣大方地道謝，羞澀依然寫在他的臉上。聽了我的表揚，站在講臺的他甚至有點局促，還好手里有個本子。
“孩子們，我相信，下次再輪到小C演講，他一定會有改進有提升，一定會比這一次精彩。”我特意提高了聲音，滿懷期待地看著小C。此時的他，眼神中有了一絲堅定，站在講臺上的雙腿似乎更穩(wěn)了。
“同學們，你們相信嗎？下一次，小C演講一定會有精彩。”我想讓同學們將鼓勵和信心再一次傳遞給小C。“孩子們，你們相信嗎？”我又加強了語氣。“相信！”這響亮的回答在教室響起，我懸著的心終于放下。此時的小C,臉上沒有了羞澀，一絲笑意漾開，溫暖和自信在慢慢地扎根。
那節(jié)課后，和班主任交流，不出所料，小C是一個被穩(wěn)穩(wěn)固定在班級倒數(shù)第三的成績打擊得內心千瘡百孔的孩子。也許，小C走向成功會有很長很長一段布滿荊棘的路；也許，小C成績重壓下的不自信還會持續(xù)很久很久；也許，一次課前演講對他的改變微乎其微，然而教育的尊嚴就是點滴改變。我相信，只要我們用心呵護，用愛澆灌，給孩子創(chuàng)設有安全感的課堂，每一個學生都是一朵形態(tài)各異的花，無論花期早晚，一定會慢慢地發(fā)芽，開花，散發(fā)出不一樣的芳香。
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