“老師，分數(shù)總完了，咱班的成績分數(shù)段也給您總結(jié)出來了！”她們邊說邊“投奔”我而來，我的第一反映是：“啥？分數(shù)段你們都幫我整理好了？”這群小妮兒俯著身子，手指直指著便利貼，并帶著點兒不服氣的語氣說道：“是啊，老師，您看看！”接過試卷，看到貼在試卷上的那一小塊兒黃色紙片：80分以上幾人、80-70分幾人、不及格的……，我竟無言以對。沒讓她們整理分數(shù)，更詫異她們從哪弄的紙片，我只是讓孩子們把各大題的分數(shù)匯總在一起，163貴州人事網(wǎng)沒想到她們這么細心負責。
既然這樣，那就接著讓她們替我干活吧，“好，請大家再幫我把咱班的分數(shù)錄到電腦上。”話音還沒完全著地，這幫娃兒“跐溜”一下跑到了電腦旁，迅速進入“工作”狀態(tài)，商量著你做什么她干什么。“老師，我們弄完了！”“什么？”還在埋頭改卷子的我，被這尖銳“吶喊”聲驚著了，我這還沒改完三份試卷，交給她們的任務(wù)竟如此迅速完成，這著實讓我佩服，讓我另眼相待！
“年少時，或許我們都曾經(jīng)因為某位老師的才情而傾心不已。殊不知，老師對學生才情的迷戀有過之而不及。”確實，那天我深深被他們的聰明，懂事和才氣折服，我成了他們的“粉絲”，也讓我覺得，相信他們，大膽放手，一切美好的可能都會發(fā)生！
“對不起，老師，我錯了……”，他雙目直視著我，低聲細語的說道，這是我班號稱“麗水一哥”的他又一次跟我主動道歉。跟他“糾纏”了一個多學期了，他的脾氣我已爛熟于心，這家伙吃軟不吃硬，也不把家里人放在眼里，對于他只能“以柔克剛”。“好，我知道了，希望下次你怒氣沖天，想動手時，請給自己三秒鐘的冷靜時間想想，打架這事能不能做，行嗎？”“好，我保證不會有下次了。”“不管怎樣，我還是選擇相信你，趕緊回班上課吧。”這次對話雖然不像之前那么“曠日持久”，但卻讓我倍感欣慰，從他的眼神里我切實感受到滿滿的誠意和決心。
之前就知道他在打架斗毆這方面的自控能力較差，他的這種暴力傾向并不是處于本心，明知不該做但就是克制不住，之后也很后悔。但這和之前比，他已經(jīng)收斂太多了，說到這，內(nèi)心竟生出莫名的感激之情。心理老師跟他談話時，他竟笑著冒出了一句:“老師，我們是鬧著玩的，你看，我們越打越親”這熊孩子感覺比我們心還大。
這樣的他和她還很多，在和他們打交道的過程中，有傷心、有無奈、有歡喜、有感動，可謂是百感交集，但不知怎的，好像所有的憂、怨最后都會因孩子們的一句貼心的話、一個善意的舉動而消失殆盡。
這真是群讓我歡喜讓我憂的熊孩子們??！
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