一、 詳略得當(dāng)，方可重點(diǎn)突出
今天的分享課我圍繞著“這一學(xué)期的課程要求”“達(dá)到怎樣的目標(biāo)”“怎么教”以及“同學(xué)們學(xué)會了嗎”四個問題展開，但處理的時候時間顯得倉促，最后一個問題根本沒有怎么交流就下課了，前面三個問題的時間比重也沒有把握好。時老師在評課的時候說到，分享課可以有兩種方式，一是鑒于時間關(guān)系，只選擇其中的一、兩個問題開展教學(xué)，把問題講清、講透、講明白；二是四個問題都涉及到，但要做到主次分明，有所偏重，而不是面面俱到。
二、 抓住重點(diǎn)，才能層次清晰
在呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一板塊時，在備課階段我就是有所猶豫的，如果按照課標(biāo)的要求，從“單詞”、“課文”、“閱讀”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”幾個維度一一展開，內(nèi)容過于繁冗，我就思索著簡化，用簡潔、通俗的語言對目標(biāo)要求進(jìn)行概括。但對于我總結(jié)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是存在著說法不夠嚴(yán)謹(jǐn)、用詞不夠準(zhǔn)確、重點(diǎn)不夠突出等問題，時老師在之后的評課中給出這樣的意見——從不同學(xué)段的目標(biāo)差異入手，在相同中找不同，亦即是本學(xué)期或者是本學(xué)年我們在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的。
三、借助小組合作，提升課堂效率
課程綱要分享課，本節(jié)課的課堂容量非常大，如何在有效的時間內(nèi)讓課堂效率最大化，是我需要不斷思索的——小組合作也是其有效的途徑之一。如在處理“怎樣學(xué)”這個問題時，圍繞著“單詞”“課文”“閱讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”幾個方面，如果分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探究，將大大縮短學(xué)生的自主探究時間，也能使學(xué)生的自主探究更專注于某一項(xiàng)內(nèi)容，深化探究的深度，提升學(xué)習(xí)效率。
四、巧用課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂
課前預(yù)習(xí)，一直是我教育教學(xué)過程中的一片“空白區(qū)域”，我很少會用到，甚至還片面地認(rèn)為它似乎更適用于優(yōu)等生，通過今天的研討，完全糾正了我的這種錯誤認(rèn)識。只要是恰當(dāng)設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用，課前預(yù)習(xí)同樣可以大大提升課堂時效。
五、總結(jié)概括，健全知識體系
對于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言交流往往是點(diǎn)狀分布的，你一言我一語，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)完備的知識體系，如何運(yùn)用自己的智慧將學(xué)生的知識點(diǎn)巧妙地串成知識串，此時此刻，教師引導(dǎo)的作用就顯得尤為重要。教師的有效引導(dǎo)對學(xué)生也是一種方向的指引，能激發(fā)其思考的深度，拓寬其思考的的廣度。
通過領(lǐng)導(dǎo)和同時的指導(dǎo)，我自己對這學(xué)期的教學(xué)和目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識，使我自身的業(yè)務(wù)也有了很大的提高。
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