有人說(shuō)：讀好書(shū)，光陰慢。我已經(jīng)在獨(dú)自閱讀中度過(guò)了無(wú)數(shù)美好的慢光陰。
現(xiàn)在才知道，與學(xué)生一起讀好書(shū)，更是一段慢光陰。
那天，我和學(xué)生一起描述我們期待的讀書(shū)場(chǎng)景：在花樹(shù)下，有格子臺(tái)布、裊裊的咖啡。一起坐下，讀著我們喜愛(ài)的書(shū)，發(fā)發(fā)呆，看日影漸漸西斜。語(yǔ)罷，學(xué)生嗤嗤笑說(shuō)：“老師，我們也是癡了。這么大的天地，到處是考試和作業(yè)，新楚留香朱孝天版哪有這樣的時(shí)光讓我們拾起？”不，你們的時(shí)光還長(zhǎng)，怎么能只剩下作業(yè)和考試？
《紅巖》就在這樣的期待中進(jìn)入了我們的眼睛。我?guī)У氖橇昙?jí)學(xué)生，他們即將進(jìn)入青春期。這個(gè)年齡階段的孩子崇拜偶像，崇拜英雄。歌星、球星固然可以成為孩子們崇拜的偶像，但是他們的偶像世界一定要有革命先烈的一席之地，不能讓他們的精神世界有空白。而《紅巖》中的英雄人物個(gè)個(gè)當(dāng)之無(wú)愧，正是時(shí)下孩子們?nèi)鄙俚膽?yīng)當(dāng)崇拜的偶像。
可是學(xué)生喜歡嗎？
我先睹為快。若干年之前我已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)，大概內(nèi)容記得，細(xì)節(jié)早已忘記。翻開(kāi)之后，竟再也放不下?？廴诵南业墓适律钌畹匚宋?，讓我回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。革命戰(zhàn)士堅(jiān)貞不屈的精神令我熱淚盈眶，看到叛徒們那無(wú)恥的嘴臉，我拍案而起。讀完之后，我就下定決心，一定要和學(xué)生一起，好好讀一讀這本書(shū)。
自然，誘他們 “入甕”是第一步。為了上好第一節(jié)的導(dǎo)讀課，我很是下了一番功夫：查找多種材料，再讀全書(shū)，找最吸引他們的切入點(diǎn)，精心制作課件。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)：一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。那天午后，看到同學(xué)們百無(wú)聊賴(lài)的樣子，我莊嚴(yán)地上場(chǎng)了：“生命是個(gè)奇跡，人類(lèi)的前行過(guò)程異常艱難，不僅要應(yīng)對(duì)颶風(fēng)、洪水等天災(zāi)，還要應(yīng)對(duì)人禍，如綿延的戰(zhàn)爭(zhēng)......在這樣特殊的環(huán)境中，如何面對(duì)生死就成了一些人的終極命題......”此時(shí)，教室內(nèi)安靜下來(lái)，我從文中的代表人物入手，講了精彩片段。講到動(dòng)情處，我哽咽了。臺(tái)下的學(xué)生，有的紅了眼眶。
第二天，我看到有將近三分之一的同學(xué)開(kāi)始閱讀《紅巖》。另外沒(méi)有閱讀的同學(xué)眼神閃爍，一副心虛的樣子。還有人偷偷跑來(lái)向我解釋?zhuān)?/span>“老師，我的書(shū)還沒(méi)有到。”我心中暗喜，看來(lái)，導(dǎo)讀課成功了！
第三天，所有的同學(xué)都開(kāi)始閱讀《紅巖》。進(jìn)校后的閱讀時(shí)間，成為最為安靜的時(shí)間。連最為調(diào)皮的那個(gè)男孩子，也捧著書(shū)，讀得津津有味。聽(tīng)到上課的鈴聲，有些同學(xué)噘著嘴，小心地折一頁(yè)做書(shū)簽，不情愿地把書(shū)放進(jìn)抽屜里。平時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的30分鐘，此時(shí)開(kāi)始變得短暫起來(lái)。雖然已經(jīng)讀了不少，但還是不夠。由此，同學(xué)們開(kāi)始了第一階段的通讀。
如何了解學(xué)生的閱讀情況呢？同學(xué)們睜大眼睛：當(dāng)然是說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)了。不交流，怎會(huì)知道？于是，若干片段的“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”不時(shí)就要來(lái)一回：用自己的話概括這幾章的內(nèi)容；這幾章又出現(xiàn)了哪些新的人物？他們的職業(yè)是什么？你如何評(píng)價(jià)他（她）；梳理表格對(duì)比革命者和反動(dòng)派的不同表現(xiàn)；給“小蘿卜頭”畫(huà)一幅肖像畫(huà)；白公館的越獄路線是什么？......就這樣，在多次的“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”中，我們讀完了整本書(shū)。
今天的閱讀課，是近段閱讀成果的集中展示。這次聚焦“跨界閱讀”，要同學(xué)們?cè)谟^看電影《烈火中永生》之后，對(duì)《紅巖》的語(yǔ)言藝術(shù)和《烈火中永生》視覺(jué)藝術(shù)有自己的判斷，從而對(duì)影評(píng)有一些關(guān)注，提升自己的藝術(shù)鑒賞力。
電影《烈火中永生》是在學(xué)校組織學(xué)生一起觀看的，這就避免了在家里不能按照要求觀看的情況發(fā)生。同學(xué)們的觀影狀況，與我的預(yù)想差不多：如此粗糙的黑白電影，會(huì)有一部分人不感興趣。長(zhǎng)達(dá)137分鐘的電影，還不到一半，就有個(gè)別同學(xué)想要“活動(dòng)活動(dòng)”，或者直接棄《烈火中永生》而看《紅巖》。不過(guò)，大部分同學(xué)還是很認(rèn)真觀看了電影。之后，引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)和電影的“同與”不同”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果有些出乎我的意料，同學(xué)們梳理很細(xì)致：竟然梳理出20處不同和25處相同，并由此得出24條結(jié)論。當(dāng)我與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的時(shí)候，我也不禁驚嘆于他們的敏銳：電影和小說(shuō)的性質(zhì)是完全不同的，我們不能苛求電影和原著一樣;電影與原著雖有很大不同，但是我能感覺(jué)出來(lái)電影在盡力向原著靠近......讀到這些的時(shí)候，我往往會(huì)忘記他們才是六年級(jí)的學(xué)生。
當(dāng)我問(wèn)大家：你是更喜歡《紅巖》，還是喜歡《烈火中永生》多一些？一個(gè)男孩子站起來(lái)，紅著臉說(shuō)：“老師，你這么問(wèn)是不公平的。為什么非A即B?我們兩個(gè)都喜歡，它們都很好。”我汗！看來(lái)，我是問(wèn)了一個(gè)假問(wèn)題。另一個(gè)女生站起來(lái)，不服氣地反駁說(shuō)：“我看你說(shuō)的也不對(duì)，為什么非要兩個(gè)都喜歡？我就很喜歡《紅巖》，描寫(xiě)生動(dòng)、具體，感染力很強(qiáng)。電影中的畫(huà)面，表現(xiàn)力并沒(méi)有文字更好！”我?guī)еθ菡f(shuō)：“你們繼續(xù)，你們繼續(xù)！”學(xué)生一致對(duì)我：“老師，你是看熱鬧來(lái)的？”沒(méi)有思，怎么可能會(huì)有辨？如果我們開(kāi)始閱讀是始于興趣，那么我們一定要終于智慧，才達(dá)到目的。
當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們：“大家想要一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，還是想要一個(gè)難一些的任務(wù)？”時(shí)，“難一些的！”“簡(jiǎn)單一些的！”明顯地，后者的聲音很小。我繼續(xù)解釋?zhuān)?ldquo;這個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，你躺在那里就可以完成；這個(gè)難一點(diǎn)的任務(wù)，需要你跳一跳才能夠得著。”“難一些的！”幾乎所有的聲音。我笑著說(shuō)：“愿意選擇簡(jiǎn)單的舉手！”果真，有4個(gè)同學(xué)舉起了手。我對(duì)他們的選擇給予了理解：“看來(lái)你們思考得比較累了，想選擇簡(jiǎn)單一些，完全可以，制作人物檔案你們都是很熟悉的，認(rèn)真完成就好了。”難一些的是做什么？寫(xiě)一段影評(píng)。
說(shuō)真的，自己至今也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)像樣的影評(píng)。我見(jiàn)過(guò)豆瓣上高手們寫(xiě)的影評(píng)，簡(jiǎn)直讓我嘆為觀止?？墒菗Q了自己，就沒(méi)有這份深刻。光和影，本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，門(mén)外漢真不好評(píng)論?？墒?，我們完全可以選擇更小的入口，寫(xiě)一寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)。就從人物的刻畫(huà)、取得的效果、與原著的關(guān)系入手。試試看！
結(jié)果會(huì)是怎樣呢？拭目以待。
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